Enseigner le français en Chine

Enseigner le français en Chine

Compétition mondiale entre les facs

Sur le marché de l’enseignement supérieur, les Asiatiques menacent l’Occident. Tous les grands établissements tentent d’attirer les meilleurs étudiants en ouvrant des campus délocalisés.

Sur fond de musique techno, de jeunes Asiatiques dansent, jouent de la guitare et lèvent le poing en rythme. Ce n’est pourtant pas un clip de rock, mais une publicité qui figure dans la nouvelle campagne du gouvernement américain pour attirer les étudiants chinois dans les établissements d’enseignement supérieurs du pays. Le clip, qui a été vu à la télévision par plus de 180 millions de Chinois, montre aussi des étudiants prenant des notes en cours, jouant dans une fanfare et encourageant l’équipe sportive de l’université. Le message : les Etats-Unis aiment les étudiants chinois. C’est la première fois que Washington fait une telle promotion à l’étranger de son système éducatif, confie Frank Lavin, le ministre du Commerce international, qui dirige la campagne. “Attirer les meilleurs étudiants du monde est plus difficile que jamais, explique-t-il. Nous faisons donc un effort particulier pour les toucher.”
Elle est loin, l’époque où les meilleures universités du monde – Harvard et Yale, Cambridge et Oxford – pouvaient se reposer sur leurs lauriers et laisser les meilleurs étudiants venir à elles. Aujourd’hui, le paysage éducatif est bouleversé par toute une série de tendances. Les gouvernements de toute la planète, en particulier en Chine et en Inde, injectent des sommes sans précédent dans la construction et l’amélioration de leurs universités et consacrent des millions de plus à vendre celles-ci à l’étranger. L’Europe unifie son système éclaté pour le rendre plus attirant [dans le cadre du processus de Bologne, qui met en place d’ici à 2010 une structure en deux cycles des études supérieures et un système commun de crédits pour faciliter la mobilité des étudiants]. Dans les pays en développement, des universités privées apparaissent là où il n’y en avait jamais eu. L’enjeu de cette compétition est de taille : à l’heure où le nombre d’étudiants tournés vers l’international augmente de façon exponentielle, les écoles et les pays doivent tout mettre en œuvre pour les attirer pour des raisons qui sont autant économiques qu’intellectuelles. Dans de nombreux pays, la diminution du budget de l’éducation rend les étrangers qui paient des frais de scolarité d’autant plus intéressants. Et importer du capital intellectuel – ou lutter contre la fuite des cerveaux – peut rapporter gros.
le monde de l’enseignement sera bientôt multipolaire
Ceux qui sortiront vainqueurs de cette course mondiale auront des étudiants issus de toutes les cultures, des campus étrangers d’élite, des diplômes reconnus internationalement et des cours en anglais – la langue mondiale des affaires, de la recherche et de la technologie. Les Etats-Unis restent pour le moment le leader incontesté : ils occupent en permanence environ la moitié des places dans la plupart des classements des 100 meilleures universités réalisés dans le monde. Mais ils ont contribué à durcir la concurrence. Les attentats du 11 septembre 2001 ont en effet provoqué un resserrement du nombre de visas délivrés aux étudiants et donné l’impression que les étrangers n’étaient plus les bienvenus aux Etats-Unis. Le problème a été aggravé par une baisse du financement par l’Etat des universités publiques, qui a affaibli les établissements de second rang. Dans les trois ans qui ont suivi les attentats, le nombre d’étudiants étrangers inscrits aux Etats-Unis a baissé de 2,4 % par an – pour la première fois depuis trente-deux ans. Cependant, la tendance s’inverse. Et c’est loin d’être négligeable : pour la seule année dernière, les étudiants étrangers de l’enseignement supérieur ont apporté plus de 14 milliards de dollars à l’économie américaine en frais de scolarité et en dépenses quotidiennes.
Quoi qu’il en soit, à l’avenir, le monde de l’enseignement sera probablement multipolaire. Entre 2000 et 2004, la part des Etats-Unis sur le marché croissant des étudiants étrangers – ils sont aujourd’hui plus de 2,5 millions dans le monde – est passée de plus d’un quart à un cinquième. Entre 2000 et 2005, ce pays n’a attiré que 17 % d’étudiants supplémentaires, contre 81 % pour la France et 108 % pour le Japon, selon l’American Council on Education.
De manière générale, les universités qui s’en tirent le mieux montent des avant-postes à l’étranger et des diplômes communs. Le très coté Institut européen d’administration des affaires (INSEAD), une école de management [privée, située à Fon­tainebleau], par exemple, permet à ses étudiants de passer librement de son campus français à celui de Sin­gapour. Cela marche si bien que l’INSEAD a lancé en juin un master of business administration (MBA) avec l’université Qinghua, en Chine.
Cette approche séduit de plus en plus. Selon un rapport de l’American Council on Education publié en mai dernier, 131 établissements indiens ont noué des liens avec des universités étrangères, et près de la moitié des établissements d’enseignement su­périeur britanniques proposent des cursus en Chine. Une demi-douzaine d’universités américaines ont des sites, des laboratoires de recherche ou des partenariats avec Singapour. D’après Allan Goodman, le président de l’Institut pour l’éducation internationale [un organisme américain], c’est exactement ce qu’il faut faire pour rester compétitif. “Les campus devraient avoir leur propre politique étrangère et demander à chaque étudiant de se faire établir un passeport plutôt qu’une carte d’étudiant”, ajoute-t-il.
L’implantation physique à ­l’étranger est plus importante que jamais. Les pays asiatiques, qui sont les plus gros exportateurs d’étudiants étrangers en Occident, injectent d’importantes ressources dans leurs universités pour tenter d’empêcher la fuite des cerveaux. La Chine consacre aujourd’hui 0,5 % de son produit intérieur brut à l’enseignement supérieur, mais prévoit de faire passer ce taux à 4 % dans les années à venir – ce qui serait bien supérieur au 1,1 % européen et même aux 2,7 % américains. La Malaisie compte devenir un pôle international accueillant 100 000 jeunes étrangers – soit deux fois plus qu’aujourd’hui – d’ici à 2010. Pour attirer les meilleurs professeurs, les universités de Singapour offrent des salaires dignes des meilleurs établissements américains : les jeunes universitaires peuvent gagner plus de 180 000 dollars (123 000 euros) par an.

Pour séduire les étudiants, nombre d’établissements asiatiques de pointe se sont mis en outre à proposer des cursus en anglais, ce qui menace l’un des plus grands avantages dont jouissaient les Etats-Unis et le Royaume-Uni. En Corée du Sud, l’Underwood International College, la Korea Uni­versity et la Ewha Woman University ont créé des licences en anglais. L’université Waseda, au Japon, possède une faculté qui enseigne dans cette langue depuis 2004. Et nombre des meilleurs établissements chinois, dont l’université de Pékin, augmentent également leur offre chaque année.
Ces efforts paient, comme le montre le nombre d’institutions qui poussent comme des champignons dans toute l’Asie. “Le rythme auquel la Chine et l’Inde fondent des établissements d’enseignement supérieur est tout à fait stupéfiant”, déclare Bernd Wachter, le directeur de l’Association de coopération académique de Bruxelles [une association à but non lucratif européenne consacrée à l’internationalisation de l’enseignement]. “Et il n’y a pas que la quantité, il y a aussi la qualité.” De fait, ces nouveaux venus rencontrent déjà un tel succès que le commissaire européen à l’Education a récemment prévenu que les universités britanniques, françaises et allemandes risquaient d’ici dix ans d’être dépassées par leurs concurrentes chinoises et indiennes si elles ne se modernisaient pas.
Si les grandes universités américaines et britanniques conservent encore le monopole des diplômes prestigieux, ce n’est pas le cas des établissements moins cotés. “L’Aus­tralie, le Canada, la Russie et Hong Kong sont aujourd’hui très courus”, confie Catharine Stimpson, la doyenne de la New York University. “Tout le monde veut aller partout.” Et, à terme, c’est exactement ce que les établissements les plus cotés permettront à leurs élèves.

Emily Flynn Vencat

Newsweek

Coopérations scientifiques et universitaires en Chine du sud

UNIVERSITE SUN YAT-SEN

UNIVERSITE DES ETUDES ETRANGERES DU GUANGDONG

UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE CHINE DU SUD

AUTRES UNIVERSITES DU GUANGDONG (CANTON, SHENZHEN, WUYI)

PROVINCE DU FUJIAN

UNIVERSITE DE XIAMEN

UNIVERSITE DE FUZHOU

PROVINCE DE HAINAN

PROVINCE DU GUANGXI

Classement de Shanghaï : une université française dans les quarante premières

Le verdict est tombé. Le classement de Shanghaï des 500 meilleures universités en recherche vient d'être publié pour 2009. Présenté officiellement le 4 novembre, il est d'ores et déjà accessible en ligne.

L'université Jiao Tong a pour la première fois retenu une française dans son "top 40". Pierre-et-Marie-Curie (Paris-VI) arrive en effet 40^e, améliorant son score de deux places par rapport à 2008. Autre évolution positive, l'université Paris-Sud (Paris-XI) passe de la 49^e à la 43^e place, faisant un bond assez exceptionnel. L'Ecole normale supérieure (ENS) vient compléter ce trio gagnant en décrochant une 70^e place et en améliorant du même coup son score de deux places depuis 2008.Entre 2003, date du premier classement chinois, et cette année, ces établissements ont gagné respectivement 25 places, 29 places et plus d'une trentaine pour l'ENS.

CINQUIÈME NATION

Ce classement, fondé exclusivement sur des critères liés à la recherche dans le domaine des sciences exactes et des sciences de gestion, reste très largement dominé par les américaines. Harvard, Stanford, Berkeley confisquent, en effet, les trois premières places du classement mondial. Plus généralement, les américaines occupent 17 des 20 premières places, laissant des miettes aux traditionnelles britanniques que sont Cambridge (4e) et Oxford (10e) et à l'université de Tokyo au Japon.

Derrière le trio des parisiennes, d'autres françaises tirent leur épingle du jeu. Strasbourg, Paris-VII, Grenoble-I et Paris-V s'installent entre la 100^e et 200^e place. Et, au total, ce sont 23 universités hexagonales qui sont classées dans les 500 meilleures au monde, positionnant la France à la 5^e place des nations.

L'intérêt de ce millésime 2009 réside surtout dans la publication de classements spécifiques dans cinq grandes disciplines : chimie, physique, mathématiques, informatique et économie-gestion. Et ce détail illustre assez bien les forces et les faiblesses de l'université française. En mathématiques, champ traditionnel d'excellence de la recherche française, sept universités occupent les 100 premières places. Derrière Princeton se distinguent Paris-XI (6^e) et ses médailles Fields; Paris-VI (7^e); Paris Dauphine (35^e) et l'ENS (47^e). Au-delà de la 50^e place, mais avant la 100^e, on trouve Polytechnique, Rennes-I, Strasbourg et Aix-Marseille-I. "En mathématiques ou en physique, ce genre de classement nous permet de valider les axes forts sur lesquels on travaille", assure Guy Couarraze, président de Paris-Sud.

En physique, Paris-Sud pointe à la 19^e place d'un classement dominé par Harvard, quand l'ENS (34^e), Grenoble-I et Paris-VI viennent compléter ce palmarès disciplinaire. En chimie, c'est Strasbourg qui se pose en première française. Avec son Prix Nobel, Jean-Marie Lehn, la grande université de l'Est s'installe à la 15^e place d'un classement là encore écrasé par Harvard.

Côté faiblesses, les hexagonaux ne brillent ni en économie et gestion ni en informatique. L'Insead, l'école de commerce de Fontainebleau (40e), et l'université Toulouse-I (entre les 76^e et 100^e places) sont les seules à s'illustrer en économie. Et en informatique, aucune française n'arrive dans le "top 100". Et pour cause, dans ces disciplines, la recherche se fait ailleurs qu'à l'université.

Sur Internet : www.arwu.org

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Le plus grand réseau culturel du monde

La France consacre plus de 375 millions d'euros à son réseau culturel à l'étranger. C'est plus que le budget de l'Espagne pour l'Institut Cervantès (89 millions), que l'Allemagne pour les instituts Goethe (180 millions) et que la Grande-Bretagne pour le British Council (230 millions). Mais, sur un plan quantitatif, alors que d'autres pays (Espagne, Chine) déploient leur réseau, la France réduit le sien (de 173 en 1996 à 144 en 2008).

« Nos centres culturels ne rayonnent pas en dehors du premier cercle : les partenaires habituels, les francophones, les amoureux de la France, qui nous sont acquis et dont nous sommes les prisonniers », regrette Adrien Gouteyron dans son rapport sénatorial. D'où la préconisation de « concevoir les programmations culturelles “hors les murs” et transférer les budgets dans des partenariats montés par les institutions des pays d'accueil, en relation avec nos artistes en France ». « N'enfermons pas les artistes dans des lieux, investissons les institutions locales », plaide en ce sens Pascal Desrousseau, administrateur de la commission des finances.

Le rôle des centres culturels doit donc, « sur le modèle des Alliances françaises, se recentrer sur les cours de langue, à condition d'être en mesure de s'autofinancer ». L'enjeu, souligne le sénateur de Haute-Loire, « réside dans la présence culturelle, pas dans le lieu ». Quant au conseiller culturel, « il redevient essentiel, assure un rôle de passeur, entre les institutions et industries culturelles de notre pays et celles du pays d'accueil ». Dernière préconisation : « une meilleure hiérarchisation des pays d'implantation ». En Europe, le premier budget culturel est l'Italie avec la Villa Médicis.

http://www.lefigaro.fr

Musique franco-chinoise !

Dantès, ou Dai Liang 戴亮 en chinois mandarin est un auteur compositeur interprète français. Son album Parfums d’Extrêmes, est sorti en Chine en 2006. Artiste interculturel français qui entremêle le son de la langue chinoise, la pensée française et l’appréciation pop rock de la musique, Dantès, sinologue de formation (un mémoire de DEA La production de disques pop rock à la fin du XXe siècle, Université Jean-Moulin - Lyon-III, une thèse de doctorat, L’industrie musicale au début du XXIe siècle siècle en Chine, Université Lyon 3 Jean-Moulin), est accueilli avec succès par les médias chinois. L’album, le premier dans sa catégorie, permet à Dantès d’être invité à plusieurs reprises dans les émissions les plus prestigieuses et les plus largement diffusées sur le territoire national chinois. Depuis 2006, de nombreux médias considèrent Dantès comme étant le premier étranger qui écrit, compose et interprète ses chansons en chinois. En 2006, Dantès fait un concert à l’Alliance française de Shanghai : un succès qui confirme la pertinence de son innovation musico-culturelle. En janvier et février 2007, Dantès est invité sur les chaînes nationales chinoises CCTV-4 et CCTV-3 pour interpréter ses titres. En avril et mai 2007, les villes de Suzhou et Hangzhou organisent des conférences de presse pour Dantès, invité aux journaux télévisés. De nombreux magazines spécialisés et tous publics, indépendants et non-indépendants, écrivent sur Dantès. En outre, Dantès est interviewé en mars 2007 durant plus d’une heure par les plus grandes émissions radio de Shanghai (Love Radio), de Suzhou, de Hangzhou, ainsi qu’à la radio française de Pékin (RCI). En 2008 Dantès est régulièrement invité à la télévision en langue anglaise de Shanghai (ICS) pour interpréter ses chansons ou parler de l’inter-culturalité. La chaîne chinoise Channel Young lui offre différent rôles de présentateur d’émissions. Cette même année la chaine satellite Dragon TV diffuse Xia you Dailiang, reportage sur l’artiste et son travail. Des médias français commencent à s’intéresser à la démarche de Dantès. Fin 2008, Dantès valide sa thèse de doctorat sur l’industrie du disque en Chine à l’Université Jean Moulin Lyon 3. En 2009 Dantès sort Dailiang chez la maison de disque chinoise Jiesheng, son deuxième double album chinois-français où il intègre à ses chansons pop rock des aspects de la musique traditionnelle chinoise tels la flûte dizi, la vièle erhu ou l’opéra de Pékin. Le disque sort la même année en France sous le label Mosaic. Dantès apparait sur de nombreuses scènes chinoises. Il fait aussi quelques scènes françaises.

• 2006 : Parfums d’Extrêmes 我记得你 (Chine, Zhongguo kexue)

• 2007 : Parfums d'Extrêmes 我记得你 (Chine, Jiesheng)

• 2009 : Dailiang 下有戴亮 (Chine, Jiesheng)

Visiter son site : http://www.dantesdailiang.com/ Lire la suite »

Colloque "Pour une recherche-action en didactique du FLE dans la Chine d’aujourd’hui"

Colloque international 2009
Université Normale de Chine du Sud (Canton) – Ambassade de France en
Chine (SCAC)
(27, 28 et 29 novembre 2009)

Pour une recherche-action en didactique du FLE dans la Chine d’aujourd’hui

Date limite pour l’envoi des propositions : 30 septembre 2009


La dynamique de l’enseignement du français en Chine est extraordinaire.
C’est actuellement le seul pays au monde qui ouvre plusieurs nouveaux
départements universitaires de français chaque année.

Ce colloque se propose ainsi d’offrir aux chercheurs et acteurs de
terrain une opportunité de réfléchir et d’échanger sur la situation
actuelle du français en Chine, sa place, sur les enjeux d’un tel
dynamisme mais aussi sur la grande disparité des contextes
d’enseignement/apprentissage que l’on devine dans un pays aussi
gigantesque. De l’ensemble des communications devrait se dégager une
radiographie (et une cartographie ?) donnant une vision que nous
espérons aussi complète que possible de la situation actuelle et des
principales problématiques.
Souhaitant établir des liens entre enseignement et recherche, partant
également de l’idée qu’avant d’agir sur une situation ou même d’en
parler, il faut la connaître, une large place sera donnée dans ce
colloque à un type de recherche bien particulier, la recherche-action en
didactique du FLE et à ses spécificités dans le contexte chinois.


Thèmes retenus :

Les thèmes retenus permettront à chacun de présenter son expérience tout
en réfléchissant aux questions et problèmes posés par celle-ci. Le thème
1 permet de réfléchir sur l’expérience institutionnelle de
l’enseignement du français et le thème 2 sur l’expérience didactique.

Thème 1 – L’enseignement du français en Chine aujourd’hui : révolution
ou évolution ?
Nous souhaitons voir émerger à travers les différentes communications ce
qui pourrait être une radiographie de l’enseignement du français en
Chine de nos jours (aux niveaux secondaire et supérieur, de spécialité
ou LV2), le terme « radiographie » étant pris ici au sens le plus large
: l’objectif n’est pas seulement descriptif, il s’agit également de
présenter les problématiques qui émergent et de pointer les principaux
enjeux.

Thèmes qui pourraient être abordés (liste non-exhaustive) :
- les aspects institutionnels (tout ce qui régit l’enseignement du FLE
en Chine) :
o la place du français dans les départements universitaires…
o la population des enseignants de français : nombre ; formation et
recrutement ; aspirations ; anciennes / nouvelles générations
d’enseignants ; rôle de la recherche dans leur carrière ; évaluation (de
l’enseignement et de la recherche) ; place et rôle des lecteurs ; quelle
formation donner pour répondre aux nouveaux publics/ nouveaux besoins …
o les étudiants : effectifs ; profils ; motivations ; devenir …
o les finalités de l’enseignement du français ; l’analyse des besoins
des étudiants ; l’adéquation de l’offre par rapport aux besoins de la
société chinoise ; les raisons d’un tel engouement pour le français…
o la politique curriculaire ; les « anciens » départements de français /
les « nouveaux » départements de français ;
o etc. …
- l’enseignement / apprentissage du FLE :
o les méthodologies d’enseignement ;
o les méthodes utilisées ;
o l’évaluation ; le rôle joué par l’examen national ;
o thèmes plus spécifiques : les problèmes rencontrés par les apprenants
chinois dans l’appropriation de la langue et de la culture françaises ;
la place de la culture/ de l’interculturel ; la place de la grammaire ;
la place et le rôle du CECR ; la relation enseignants/apprenants ;
l’influence des langues régionales chinoises sur l’acquisition du
français ; le rôle des TICE …
- l’enseignement du français et l’ouverture de la Chine à
l’international ; l’enseignement du français en Chine et l’Afrique…
- l’avenir : l’enseignement du FLE en Chine en 2050 ; un avenir pour le
FOS en Chine ?
- etc. …


Thème 2 – La recherche-action en didactique du FLE en Chine : une autre
façon de poser les problématiques ?
En Chine, la recherche connaît un développement spectaculaire. Qu’en
est-il de la recherche dans le domaine de l’enseignement / apprentissage
du FLE ? Quels liens sont établis (ou non) entre recherche et
enseignement ? Où en est la recherche-action en didactique du FLE en Chine ?

Thèmes qui pourraient être abordés (liste non-exhaustive) :
- La recherche-action : définitions ; formes ; cadre ; modalités…
- Les liens entre recherche-action et changement dans l’enseignement/
apprentissage des langues ;
- Les principales problématiques de recherche et les pistes possibles en
recherche-action en didactique du FLE en Chine ;
- Les liens entre recherche et didactique du FLE ;
- La didactique du FLE en Chine : état des lieux ; place dans les
départements universitaires chinois …
- Différences culturelles : peut-on parler d’une spécificité chinoise
dans la façon de poser les problématiques de recherche en didactique des
langues et du FLE en particulier ? ; la question des équipes
internationales et des différences culturelles en recherche en
didactique du FLE…

Une rencontre entre chercheurs et praticiens
Nous envisageons ce colloque comme la constitution d’un espace de
rencontres, de dialogues, d’échanges entre des chercheurs et des
enseignants qui sont sur le terrain, qui « pratiquent la Chine »,
souvent depuis plusieurs années (qu’ils soient chinois ou non) et des
didacticiens venant d’ailleurs. Ces derniers, lors de leurs
interventions, vont poser un regard extérieur sur le terrain chinois,
l’appréhender de manière différente. Ce faisant, ils devraient permettre
aux chercheurs et enseignants locaux de requestionner leurs
problématiques par la mise en perspective nouvelle qu’ils vont proposer
et réciproquement. Tels sont les grands objectifs de ce colloque.
 
Comité scientifique : 
(Remarque : tous les membres du comité scientifique seront présents au
colloque)
Henri Besse, École normale supérieure des sciences humaines et sociales
de Lyon (France), président
Fu Rong, Université des langues étrangères de Beijing (Chine)
Claude Germain, Université du Québec à Montréal (UQAM, Canada)
Mylène Hardy, Ambassade de France, (SCAC, Chine)
Pu Zhihong, Université Sun Yat Sen de Canton (Chine)
Jean-Jacques Richer, Université de Bourgogne (France)
David Bel, Université Normale de Chine du Sud (Chine), secrétaire.

Consignes aux auteurs : 
Les propositions de communication se présenteront sous la forme d’un
résumé d’une page maximum indiquant en en-tête le titre (même
provisoire) de la communication, le rattachement institutionnel, le
domaine de spécialité et les coordonnées du communicant (adresse,
adresse email, téléphone et fax). Elles feront l’objet d’une évaluation
anonyme par le comité scientifique.
Les propositions de communication doivent être en français. Elles seront
envoyées sous format .doc ou .rtf.
Les meilleures communications du colloque se verront proposer l’écriture
d’un article qui sera publié dans la revue scientifique francophone
Synergies Chine.

Calendrier : 
• Date limite pour soumettre une proposition : 30 septembre 2009, à
envoyer en document joint dans un courriel à David Bel et Nathalie
Niesiewicz :

David Bel : avidbelnanhai@live.cn">davidbelnanhai@live.cn
Nathalie Niesiewicz : Nathalie.NIESIEWICZ@diplomatie.gouv.fr

• Notification aux auteurs : 16 octobre 2009
• Programme en ligne : 25 octobre 2009

• Frais d’inscription : 500 RMB (étudiants 200 RMB).
Ce montant inclut : les déjeuners, les pauses-cafés et les dîners.